L'edat no pertany als factors fonamentals que determinen la disposició per a l'escolarització . No s'assigna l'últim lloc i la preparació intel·lectual del nen-preescolar a l'escola. Consisteix en l'existència d'un volum específic de coneixement, amplitud d'horitzons i comprensió de les lleis més senzilles i patrons evidents.
A l'edat preescolar d'aquest discurs d'edat, la imaginació espacial, el pensament, la memòria i la lògica han de ser prou desenvolupats. Fins i tot en kindergarten, el nen ha de dir sobre la seva família (els noms de tots els seus membres, llocs de treball, adreça de residència), les lleis de la naturalesa circumdant (estacions, noms i ordre dels mesos i dies de la setmana, espècies d'animals i plantes). Aquests conceptes que són obvis i simples per a una persona adulta permeten als joves investigadors trobar causes, efectes, orientar-se tant en l'espai com el temps, i extreure conclusions lògiques.
Diagnòstic
Avui dia hi ha dotzenes de mètodes per diagnosticar la disposició intel·lectual infantil de l'escola, que es redueixen a revelar el grau de maduresa del pensament. Els paràmetres principals són quatre:
- síntesi;
- separació;
- comparació;
- síntesi
Propòsit del diagnòstic
Anem a assenyalar a la vegada que la preparació intel·lectual per a la formació escolar es determina no només amb la finalitat de revelar el nivell de preparació per a l'escola. El diagnòstic també és necessari per a la individualització i la racionalització del procés d'aprenentatge. Els professors haurien de saber com modelar el procés d'aprenentatge, tenint en compte els factors de desenvolupament individuals de cada alumne, per tal de seleccionar tasques correctives per a nens amb baixos i, per contra, un nivell de desenvolupament suficient.
Si per generalitzar-se, l'escola té una tasca difícil: ajustar o proporcionar al nen el que la mare i el pare es van perdre a l'edat adequada.